Известный политик выращивал в своем саду марихуану
В крайние десятилетия были запущены пилотные про- екты, цель которых - уверить население заменить древесину на остальные источники полу- чения энергии. В прошедшем году ЮНЕСКО оказало помощь правительствам Буркина-Фасо и Мали в установке солнечных батарей в публичных учреждениях удаленных деревень, в том числе сельских мед центрах и родильных домах.
Нагрев воды с помощью солнечной энергии был в особенности важен в родильных домах для обеспечения гигиенических требований и, соответственно, предохранения матерей и новорожденных от угрожающих жизни зараз. Наиболее подробную информацию вы можно получить по адресу: o. Он предсказал нехватку продовольственных ресурсов из-за того, что при отсутствии контроля насе- ление растет в геометрической прогрессии то есть 2, 4, 8, 16, 32 и т.
США в Нацио- нальной научный фонд 23 мая в г. Абуджа во время брифинга Президента Нигерии по реформе науки, технологий и инноваторским системам в рамках совещания Интернационального консультативного совета ЮНЕСКО Президент Олусегун Обасанджо объявил о учреж- дении благотворительного фонда в 5 миллиардов. В рамках данной для нас политики в мае этого года Интернациональный консультативный совет ЮНЕСКО представил три рекомендации: в дополнение к созданию благотворительного фонда 6 институтов Нигерии должны полу- чить доп стимул к развитию благо- даря поощрительным мерам, которые дозволят им к г.
Предполагается, что благотворительный фонд в 5 миллиардов. США будет пополняться донорами. Предлагаемый NSF-N будет независящим органом, обес- печивающим реализацию конкурентоспособных исследо- ваний, проектов и инноваторских программ. Основная цель Фонда — предоставление на конкурсной базе грантов научно-исследовательским организациям, уни- верситетам, компаниям и физическим лицам; а также обеспечение и долгосрочное финансирование научно- исследовательских групп и создание научно-исследова- тельских институтов.
На состоявшемся 23 мая брифинге Президента присутс- твовал Министр науки и техники, Президент академии наук Нигерии, представители проф групп и руководители остальных заинтересованных организаций. Не считая того, Д-р Ритзен отдал прогноз о сокра- щении за этот же период численности населения страны, живущего наименее, чем на 1 долл.
Д-р Огбу также возглав- ляет Национальную Комиссию по планированию и заходит в Интернациональный консультативный совет. Президент употреблял закрытое засе- дание для того, чтоб форсировать деяния ЮНЕСКО как по програмке реформы науки, так и выработке Плана действий по науке, тех- нике и инновациям. Подробности по адресу: www. На первом шаге ЮНЕСКО получила право в течение года по малой стоимости представить 46 кинофильмов из удостоенной заслуги серии Би—Би—Си «Горизонты» для 41 африканской и 9 азиатских стран4.
Любая 50—минутная программа будет распространяться ЮНЕСКО по публичным каналам трансляции во всех странах через сеть региональных бюро. Муниципальные радиовещательные каналы будут иметь право показа по национальному телевидению каждого кинофильма до 6 раз. Спектр тем кинофильмов варьируется от теории относи- тельности Эйнштейна до исследования природных катастроф, таковых как оползни и цунами, а также генной терапии.
Подробности по адресу: i. Центр расположится в Государственном институте иммунологии в Нью-Дели вплоть до завершения строительства собственных спостроек и должен начать свою работу в январе г. В Центре будет проходить подготовка ученых по биотехнологии и взаи- мосвязанным областям, включая права интеллектуальной принадлежности, передачу технологий, предпринимательство и менеджмент в области биотехнологий, биоэтику и биоло- гическую безопасность». Бхан, Секретарь Министерства Индии по биотех- нологиям, во время подписания соглашения объяснил, что Центр стал попыткой расширить исследовательские воз- можности и отражает желание Правительства связать обра- зование и научные исследования.
Он будет сотрудничать с иными институтами занимающимися биотехнологиями как в собственной стране, так и в азиатском регионе для решения общих заморочек в сельском хозяйстве, здравоохранении и охране окружающей среды, а также и за пределами Азии. Но оно выражает надежду, что остальные государс- тва региона поддержат это начинание, так как Центр сотворен и работает. Подробности по адресу: m. До сих поря еще не ясно, является ли это увеличение следствием лишь ускорения собственного движения либо это ти цикл колебаний.
Для уточнения прогноза в целях планирования развития прибрежной зоны привлечены спеца по геологии, геодезии, метеорологии, океанографии, науке о Мировом океане, гляциологии и гидрологии. Для получения наиболее точного представления о вре- менной и пространственной изменчивости уровня моря спецы советуют продолжить исследования с помощью альтиметров на спутниках серии Jason в течение еще 10 лет, что дозволит найти вклад ускорения в увеличение уровня океана.
Эти датчики также можно употреблять для оценки конфигураций при регистрации частоты и интенсивности экстремаль- ных событий, таковых как наводнение, вызванное ураганом Катрина в Новеньком Орлеане США в прошедшем году. Текущие оценки теплового расширения из-за повы- шения температуры , приобретенные по результатам спут- никовой альтиметрии, составляют порядка половины амплитуды увеличения среднего уровня Мирового оке- ана.
Но эта величина составляет лишь четверть амплитуды конфигураций, которые произошли в течение прошлых ти лет. Является ли это явление следс- твием субдискретизации температуры океана либо наиболее важных конфигураций климата за крайнее десятилетие? Спецы советуют довести число свободно-дрей- P ho to c ou rt es y of M on is e L aa fi Улыбающийся Капил Сибал, Министр Индии по развитию науки, технологии и исследованию Мирового океана, глядит как Мачей Налендж передает соглашение по созданию Центра биотехнологий М.
Бхану для подписания в Разделяй 14 июля Фото предоставлено газетой острова Мэн. Наводнение на побережье Ирландского моря в г. Расширение сети измерений до покрытых льдом поляр- ных областей считается приоритетным, как и формирова- ние системы глубоководных до м наблюдений.
Как влияет на изменение уровня Мирового океана посто- янное движение Земли? Глобальная система геодезических измерений изучает гравитационное поле Земли, движение полюсов, земной коры, приливы и отливы. Течение от выводных ледников полярных ледовых шапок ускоряется; процессы скопления внутриматери- ковых запасов снега и таяния берегового льда стали наиболее интенсивными вдоль Гренландии. Но этот процесс не так очевиден в Антарктиде. Спецы советуют даль- нейшее исследование баланса масс материкового ледяного покрова и наибольшее внедрение имеющихся и планируемых спутников для исследования ледникового пок- рова, подъема уровня океана и гравитации.
Мы не много знаем о влиянии на уровень Мирового океана таковых конфигураций, вызванных деятельностью человека, как запасы воды на суше. Спецы советуют экстра- полировать крайние предоставленные Интернациональной комиссией по огромным дамбам оценки по аква запасам в огромных резервуарах с учетом водозапаса существенно мень- ших, а также компилировать данные, приобретенные на наибо- лее представительных площадках, по изменениям запаса подземных вод в итоге осушения сверхизбыточно увлаж- ненных земель, использования подземных вод, разработок водоносных горизонтов, повторной ирригации и утечки запаса поверхностных вод, так как все эти процессы пре- пятствуют попаданию пресной воды по рекам в океан.
Это услышали 31 июля в Бали Индонезия делегаты третьего совещания Интернациональной координационной группы ICG Системы по предупреждению цунами и их последствий в Индийском океане. Встреча свершилась две недельки спустя цунами в вос- четкой части Явы, во время которого погибло наиболее человек и 10-ки тыщ остались без крова.
Цунами зародилось 17 июля в шельфовой зоне опосля подводного землетрясения силой 7,7 баллов. Это была 1-ая проверка системы предупреждения в Индийском океане, введенной в действие лишь 24 июня. В течение 12 мин. Сообщение было принято Правительством Индонезии, но не передано на побережье впору. Ежели «Таиланд уверен в получаемых данных, то он может быстро передать информацию о цунами на пляжи и в дру- гие точки, включая Мадагаскар либо Мальдивы», — произнес Бернал.
Большая часть из 28 государств региона не имеют воз- можности быстро передавать информацию о землетрясе- ниях и цунами в прибрежные населенные пункты. Как и Индонезия, «другие страны побережья, расположенные поблизости линий разлома, остаются беззащитными, включая Пакистан, Оман и Иран». В Бали Министр Индонезии по науке и технологии Касмаянто Кейдиман просил страны региона применять все вероятные средства [для построения государственной системы реагирования на цунами], включая громкоговори- тели в мечетях, а также уличные колокола.
Крайние 18 месяцев все усилия были сфокусированы на формировании научно-обоснованной инфраструктуры системы. Сейчас 24 из планируемых 28 государственных Фото предоставлено Мониз Лаафи Наводнение 28 февраля в Фунафути было вызвано высочайшим приливом. В течение первых 2-ух месяцев на Тувалу обрушились несколько самых больших из когда-либо зарегистрированных в этом регионе приливных волн. Кампания представляет собой инициативу Коалиции по образованию, образованной на Глобальной конферен- ции ООН по уменьшению угрозы стихийных бедствий в Кобе Япония в январе г.
Образование для понижения угрозы стихийных бедствий — одно из 5 приоритет- ных направлений, определенных на принятой в Кобе деся- тилетней концепции действий Hyogo. То, что ЮНЕСКО признана главный организацией в данной нам програмке, не значит, что мы одни будем реализовывать этот проект, это будет коллективное «движение». Как вы планируете ввести вопросец понижения риска от стихийных бедствий в школьный учебный план?
Нужно донести до преподавате- лей и учащихся представление о мно- гоаспектности стихийных бедствий, ввести предмет, посвященный сти- хийным бедствиям в учебный план либо уделить больше внимания данной нам дилемме. Можно преподавать детям научные базы вулкано- логии, развития землетрясений и наводнений и т. 2-ой нюанс трудности касается готовности к стихий- ному бедствию.
Тут необ- ходимо учесть тип сти- хийного бедствия, который представляет потенциаль- ную опасность для района школы. В зависимости от степени риска можно адаптировать глубину включения понятия готов- ности в учебный план. Ежели вы живете в Амстердаме Нидерланды , для вас не следует в особенности сильно беспоко- иться о риске землетрясения, так как Амстердам распо- ложен в несвойственной для землетрясений зоне.
Находясь в Париже Франция либо Аддис-Абебе Эфиопия , вы будете придавать большее значение наводнениям либо антропоген- ным катастрофам. Вспомните, что случилось во французс- кой Тулузе с популяцией чел. Взрыв на хим фабрике производящей АZТ-удобрения в 3 км от центра Тулузы привел к образованию кратера глу- биной 50 м, убив 29 человек и нанеся суровые увечья Обхватывает ли кампания опасность антропоген- ных катастроф?
Кампания ведется в рамках ISDR, согласно которой огромное внимание уделяется стихийным бедствиям, вызванным природными катаклизмами. Но Стратегия признает тесноватую связь при управлении ситуацией как во время природных, так и антропогенных катастроф. Формирование культуры предупреждения в школах позво- ляет укрепить сохранность при развитии всех категорий катастроф, независимо от происхождения.
Как школы, расположенные в самых небезопасных зонах, могут приготовиться к худшему варианту развития событий? В населенных пт, размещение которых харак- теризуется большей степенью риска, к примеру г. Эль- Аснам в Алжире, в котором фактически каждые 25 лет происходит землетрясение, ситуация дозволяет школь- ным учителям больше времени уделять конкретно оценке угрозы и уменьшению негативных последствий, а также дилемме подготовки общества к катастрофе.
В неких вариантах, может быть, пригодиться сделать специальную дисциплину либо проводить презентации каж- дые две недельки. Лекции в классе могут обхватывать предпосылки землетрясений, наводнений, оползней и т. Задачки кампании двояки: сделать понижение риска частью школьного учебного плана и повысить уровень сохранности школ благодаря политике поощрений при внедрении норм строительства для убежденности в том, что школы могут выдержать хоть какой тип природных стихийных бедствий.
Инженер по землетрясениям Бадауи Рухбан возглавляет Отделение по уменьшению угрозы стихийных бедствий. Он дает характеристику главных стратегических принципов кампании. Потом можно разъяснить, как уменьшить последствия благо- даря наилучшей готовности. Как воздействую уроки по стихийным бедствиям на готовность малышей в Эль-Аснаме при последующем землетрясении?
Задачка заключается в психической подготовке малышей к землетрясению, чтоб у их не было конфронтации меж теоретическим понятием и реальным сейсмическим уда- ром. Это не значит, что они будут вести себя нормально, но они будут знать, что можно ждать при землетрясении, как знают малыши в Японии; это понизит травматизм. Таковой подход дозволит детям и учителям реагировать с большей эффек- тивностью на шаге развития чрезвычайной ситуации.
Как это поможет им сохранить жизнь? Землетрясение традиционно продолжается секунд. Во время удара они будут знать как себя вести — что не нужно выбегать из комнаты, а следует спрятаться под партой. Малыши будут знать местонахождение аптечки, устройство школьного строения и маршрут до точки сбора.
В случае появления пожара, они будут знать место хранения огнетушителя и адресок бли- жайшего пожарного отделения. Детки также научатся распознавать предупреждающие при- знаки приближающегося стихийного бедствия, как Тилли во время цунами в декабре г.
Хотя, естественно, при землетрясении нет предупреждающих символов. Батам на о-ве Риау Индонезия. Они дозволили приготовить население к настоящей катастрофе, в их воспринимали роль обитатели дер. Панау в р-не Нонгса. Занятия пришлось повторять несколько раз, пока участники не сообразили куда двигаться в случае прихода цунами. Учения были так настоящи, что некие люди остались уве- ренными, что реальное цунами направлялось к острову. Таковой вид занятий чрезвычайно важен. Эти учения были следс- твием катастрофического цунами, зародившегося при землетря- сении и опустошившего провинцию Ачех в декабре г.
Оба действия со всей иронией показали отсутствие какой-нибудь готовности к стихийному бедствию. Планируете ли вы употреблять уроки предыду- щих катастроф для распространения собственной идеи? Мы постоянно извлекаем уроки из катастроф.
Во время земле- трясения в Пакистане в октябре прошедшего года погибло 73 чел. В крайние годы в Алжире детям везло больше, так как землетрясения традиционно происходили ночкой. В прошедшем фев- рале произошел грязевой оползень на Филиппинах, который унес жизни практически чел.
Мы планируем выбрать по 5 государств в Азии и Африке для проведения серии пилотных проектов. Вкупе Министерствами образования будут проведены тренинги для служащих министерств для формирования осознан- ности препядствия, а также предоставления им оператив- ного плана для проверки гарантированности постройки с соблюдением правил техники сохранности новейших и уже имеющихся школ.
Потом мы проведем региональные семинары для школь- ных учителей и объясним необходимость обучения малышей. На их мы планируем приглашать по 10 учителей из каждой страны, которые потом проведут обучение остальных учителей в собственных странах. В наиблежайшие месяцы мы посетим несколько стран-доно- ров с «посохом пилигрима» для вербования финансиро- вания.
Будет ли Коалиция восстанавливать школы? В наши намерения не заходит заниматься инфраструк- турой, так как наша роль не подразумевает локальных действий. Не считая того, для этого у нас нет средств. В струк- туре ЮНЕСКО существовал отдел, занимающийся воп- росами архитектуры школ, но он был закрыт порядка 6 лет назад. Благодаря тому, что она выяснила на уроке географии о цунами до поездки на каникулы в Таиланд с родителями в г. Сиим она выручила сотки жизней. Средняя школа в пакистанской Северо-западной пограничной провинции NWEP разрушена землетрясением 8 октября г.
Даже сейчас при встречах с официальными представителями сферы образования и администрацией нас приглашают на чашечку чая под навесом либо под открытым небом — представители администрации очень тяжело переживают утрату членов семьи и коллег, домов и кабинетов. Власти клятвенно обещали строить лучше, чем ранее, и перед ними стоит чрезвычайно непростая задача», — говорится в докладе Илая Рогнеруда, ответственного за образование во время чрезвычайных ситуаций и восстановительных работ в Бюро ЮНЕСКО в Исламабаде.
С учетом жес- ткой зимы в горных районах Пакистана, восста- новление обязано было бы начаться раньше? Школы, построенные с соблюдением норм строи- тельства в сейсмически активных зонах, были бы наиболее действенными укрытиями от жесточай- шего холода по сопоставлению с тентами, не так ли? Вы поднимаете принципиальные, но сложные препядствия. Новейшие школы по определению могли бы употребляться в качес- тве укрытий.
Восстановление школы — это приоритетная задачка, так как возобновление школьной жизни дает чувство возвращения к жизни у общества. Подобные чувства вызывает и открытие больницы: работающая боль- ница служит основой морального состояния общества. Существует разница меж восстановлением и пост- ройкой сейсмостойкой школы. Но стоимость возведения этих 2-ух типов школ не сильно различается. Как произнес Директор программы ISDR Сальвано Бричено, приглашенный на открытие программы в прошедшем июне, для почти всех развивающихся государств в небезопасных районах разница в стоимости составляет несколько сотен баксов.
Как было показано опосля катастрофического землетрясе- ния в Турции, школьные постройки сложились, убив всех находившихся снутри, так как подрядчик стройки добавлял очень много песка в цемент для понижения цены. Есть ли в Коалиции структура, которая может проверить соответствие архитектуры школы муниципальным требованиям? Вы опять поднимаете важную делему. Но роль агентств ООН не заключается в замене правительств, когда нужно осуществлять проверку на соответствие строительным нормам.
В Коалиции нет контролирующего совета такового типа. Тем не наименее, когда мы даем советы по соблюдению стро- ительных норм, мы повсевременно подчеркиваем необходи- мость проверки их соответствия законодательству. Могли бы Вы именовать некие нормы строитель- ства сейсмоустойчивых зданий?
Какие материалы в эталоне должны употребляться при строительстве? Страны вынуждают одобрять национальные сейсмо- устойчивые нормы строительства, в частности для обще- ственных спостроек типа больниц и школ. В эталоне зда- ние обязано быть создано так, чтоб все элементы конструкции были гибкими и стабильными.
Оно обязано представлять собой единое целое; в плане, по форме либо конфигурации здание обязано быть обычным. Наилучшим вариантом структуры считается здание симметричной формы, лучше избегать форм в виде букв «L» либо «T».
По способности следует избегать использования кон- сольных балок либо навесов в виде балконов, карнизов либо парапетов. Строй материалы должны быть вязкими. Другими словами, они должны быть способны всасывать энергию и колебания без моментального разрушения. К примеру, сталь может изгибаться без излома. Напротив, хрупкие материалы — кирпич либо бетон — без несущих стальных конструкций требуют доп мер для обеспече- ния требуемой прочности.
Какой вклад будут вносить институты в кампанию? Мы предполагаем, что учителя также сумеют получать информацию о землетрясениях, извержениях вулканов, наводнениях и т. Для того чтоб знать, размещена ли школа, к примеру, в сейсмоопасном районе, нужно знать сейсмичность этого района. Эта информация может быть предоставлена геофизиками и сейсмологами, работа- ющими в высших учебных заведениях страны. Будете ли вы обращаться в Парламентские комитеты? Этот нюанс мы не учитывали, но в составе групп донорской поддержки программы ISDR входят пред- ставители Парламентов.
Что будет служить мерилом прогресса? Мы желали бы задать несколько контрольных точек. Одной из их мог бы быть г. Мы думаем о своевремен- ности фиксирования таковых целей. Хотя, может быть, будет заявлено, что фиксирование временных меток не дело для интернационального общества, так как наша роль огра- ничена лишь генерацией идей.
Но прецеденты есть — Цели развития Тысячелетия либо Индекс развития людского потенциала? Да, нужно иметь измеряемые величины. Интервью подготовлено Сьюзен Шнееганс Подробности: b. В июне прошедшего года Европейская Комиссия выплатила крайний взнос из денежного пакета в 3,7 млн Евро и объ- явила Виртуальный институт Авиценны «устойчивой моделью», которая выполнила задачку сотворения универси- тета, основанного на сотрудничестве учебных заведений.
Дальнейшую работу будет делать директорат Центра Авиценны. Модель, положенная в базу сотворения Центра Авиценны, различается от остальных виртуальных универси- тетов тем, что каждый институт без помощи других раз- рабатывает свои программы дистанционного обучения. Не считая того, он имеет право воспользоваться информацион- ным банком открытой виртуальной библиотеки, сформи- рованной партнерами института. В рамках таковой вир- туальной информационной сети познаний доктора фор- мируют интерактивные курсы в научных и прикладных областях с учетом учебного плана собственных институтов.
Университеты-участники могут применять, адаптиро- вать либо передавать учебные модули с помощью откры- той виртуальной библиотеки. В институте Авиценны степени в нем не присваиваются, эта функция осталась прерогативой университетов-участников. Не считая разработки курсов институт Авиценны ока- зывает помощь в разработке локальной инфраструктуры и распространении наилучших методик посреди университетов- участников. За крайние три года подготовке он-лайн курсов в уни- верситете Авиценны учились педагогов.
Еще учились работе с этими курсами. Было создано наиболее он-лайн модулей. Названный в честь Авиценны, персидского ученого и философа Х века, виртуальный институт дозволяет на базе информационных технологий проводить обучение студентов и осуществлять обмен познаниями, ресурсами и плодами исследований меж институтами. Ибн Сина Авиценна , — н. Создатели дистанционных курсов предоставляют универси- тету Авиценны право употреблять их во внутренней сети университета».
В сентябре г. К концу последующего года эта цифра предположительно удвоится. Как говорит Алисия дель Олмо, директор Центра познаний Авиценны в UNED, «Благодаря вузу Авиценны мы узрели, как обширно всераспространено обучение с внедрением дистанционных технологий. Самым принципиальным достижением стала возможность обмена знани- ями со странами Средиземноморья, так как ранее мы постоянно сотрудничали с Латинской Америкой.
Это чрезвычайно принципиальный иннова- ционный инструмент электронного обучения. Библиотека состоит из каталога курсов, предоставленных 15 партнерами, и базы метаданных. Этими образовательными материалами метаданными могут воспользоваться все участники проекта. Материалы могут быть в виде видео либо документов, содер- жащих педагогическую модель Авиценны».
Иным принципиальным вкладом UNED стала организация встречи директоров Центра познаний Авиценны, а также преподавателей и технических профессионалов в Мадриде в г. Дель Олмо находит в особенности удачным создание локальных сетей. Одним из таковых проектов Виртуального универси- тета Авиценны стало развитие сети электронного обра- зования в области биотехнологий для здравоохранения в Европейско-Средиземноморском регионе BINTEL. Программа, запущенная в январе прошедшего года, пред- ставляет собой совместную инициативу Глобальной ака- демии биомедицинских технологий и команды универси- тета Авиценны.
Все они будут интегрированы в европейс- кую платформу Академии. Смешанное образование и мета-курсы в Иордании и Египте Мохаммед Беттаз — декан факультета информационных технологий Филадельфийского института в Иордании, спец по компьютерным сетям. Доп образование учителей и обу- чение студентов — равнозначные задачки. Чтоб обучать студентов, учителя сами должны осознавать этот новейший вид обучения».
Беттаз признает трудности во содействии с таковым огромным числом партнеров. Мы должны были сделать усилия для того, чтоб осознавать друг друга, но это нормально». Сотрудники и студенты тоже сомневались в полезности программы. Обучение педагогов подготовке он-лайн курсов в Тунисе в январе г. Институт разработал восемь курсов, которые доступны в режиме он-лайн в Системе управления обучением.
Четыре из их относятся к информационным технологиям, два — к науке и еще два — к инженерным дисциплинам. Эти курсы входят в учебный план Филадельфийского института. Отчасти каждый курс можно изучить в течение уч. Не считая того, Филадельфийский институт разработал он-лайн курс совершенствования в британском, французс- ком и арабском языках для разрабов курсов универси- тета Авиценны. В будущем Филадельфийский институт намерева- ется создать еще несколько курсов.
2-ая задачка заключается в разработке своей сети института Авиценны для институтов Иордании». Гамал Дарвиш — партнер-учредитель института Авиценны. Будучи консультантом в Министерстве комму- никаций и информационный технологий Египта и профес- сором в области информационных технологий Каирского института, он помогает распространять новейшие проекты в Египте и по региону. Все институты могут применять эти курсы для присваивания степени бакалавра либо магистра в Египте и за его пределами.
Образование может быть сме- шанным либо лишь дистанционным, но смешанное образо- вание равномерно становится основным», — произнес он. Студентам это нравится, таковой метод обучения чрезвычайно помогает им даже на выпускных экзаме- нах» - произнес Дарвиш.
Каирский центр работает на данный момент над новейшей моделью на базе института Авиценны — проектом «Образование для всех» для инструкторов и учащихся младшей и средней школы. Дженнифер Могханам, студентка, приехавшая по обмену в Открытый институт Аль Кудс в Палестине, с энтузиазмом говорит: «Благодаря курсам института Авиценны я быстро получала всю нужную информацию.
Я занималась независимо, сама определяла свое расписание и оценивала результаты». Студент старших курсов в Аль Кудс Джад Фрейдж добав- ляет, «Благодаря вузу Авиценны я имею доступ к интересующим меня курсам семь дней в недельку, 24 часа в день в комфортное для меня время». Сельские дамы могут получать образование в Виртуальном институте Авиценны, не выходя из дома. Им необходимо будет лишь подключиться к Вебу. Перефразируя ста- ринную поговорку — «Если они не могут придти в универси- тет, то институт может придти к ним».
Помогая слепым Модель института Авиценны можно употреблять для помощи слепым. Милоуди гото- вил персонал и педагогов в Государственном совете по исследованиям и увеличению квалификации в сфере образования в Нью-Дели. Он учил их использованию инноваторских технологий, основанных на использова- нии клавиатуры с азбукой Брейля и электронного голоса.
С помощью дешевого оборудования, основанного на способе Брейля, которое можно создавать в Индии, Милоуди обеспечил ранее недоступное обучение слепых студентов. На данный момент выполняется технико-экономическое обоснова- ние аналогичного проекта в тунисском центре универси- тета Авиценны.
Посреди их Открытый институт науки и технологии в Египте, основная задачка которого заключается в разработке инфраструктуры и передаче опыта и проф познаний посреди институтов. Дарвиш поясняет: «Мы планируем сделать Открытый институт на базе концепции электронного обуче- ния, которую мы освоили в рамках проекта универси- тета Авиценны. Он объединит 17 Центров дистанционного обучения, объ- единенных государственной сетью. Милоуди подсчитал, что «В Египте увеличение квалификации пройдет один мил- лион учителей и будут учиться 16 млн.
Иной новейший проект — Открытый институт в Ираке, в задачку которого заходит создание 23 центров дистанцион- ного образования до г. Наши учителя прошли обучение. Мы готовы. 1-ый проект будет развернут в Демократической рес- публике Конго при денежной поддержке Африканского Банка развития. Параллельно модель употребляется для увеличения квалификации учителей в Алжире, где также планируется открыть 40 центров института Авиценны.
Сейчас Африканский Виртуальный институт — единственная сеть на континенте. При денежной под- держке Глобального Банка Африканский виртуальный институт предоставляет сетевые технологии личным центрам электронного обучения. Но распространение таковой платной модели затруднено тем, что большая часть студентов не может дозволить для себя платить за обучение.
Ежели бы была возможность организовать центры элек- тронного обучения института Авиценны при каждом африканском институте, то студенты и преподава- тельский состав по всему континенту могли бы пользо- ваться вместе бесплатными он-лайн курсами и дру- гими образовательными ресурсами, то не потребовалась бы поддержка ЮНЕСКО, Африканского банка развития и Европейской Комиссии в их стараниях посодействовать Африке.
Макет технологии, позволяющей слепым студентам путешест- вовать по страничкам Веба и печатать на компе, был разработан Мохамедом Милоуди. В большинстве кенийских институтов было решено сделать Отделы контроля за СПИДом в кампусах, которые могли бы взаимодействовать с подходящим Отделом контроля за СПИД в Комиссии по высокому образованию.
Посреди их был и Институт Кениатты. Благодаря сиим действиям и конк- ретным програмкам, уровень осоз- нания значимости трудности в этих институтах значительно вырос. К октябрю г. В ряде остальных высших учебных заведений, в том числе, институте Кенниатты, разработаны программы, в которых освещаются эпидемиологические препядствия и методы защиты от вируса. В неких институтах были сделаны Анти-СПИД ассоциации, чтоб все студенты поняли опасность панде- мии.
Деятельность ассоциации не ограничи- вается лишь институтом — получено приглашение от ЮНЕСКО вести просветительскую деятельность в средних школах ряда провинций Кении. Институт Кениатты также сформировал Студенческую компанию контроля за СПИДом для предупреждения небезопасного сексапильного поведения. Поначалу этот подход был опробован четыре года назад в В крайние десятилетия в институтах Кении почти все поменялось к лучшему, но СПИД сейчас распространяется так быстро, что существует опасность, что время обратится вспять.
Самый мощный удар пришелся на институты, где эпидемия достигла тревожных размеров, в особенности посреди студенток. Вирус уже унес в могилу намного ранее срока сотки студентов, а часто и их педагогов. Утрата этих ярчайших юных разумов не лишь личная катастрофа, но и катастрофа для программы развития Кении. Это будет также победой и для негосударственной организации «Я выбираю жизнь — Африка», сделанной в г.
И, естественно же, для служащих и студентов кенийских институтов. В отчете «Влияние просветительской деятельности сверстников на предупреждение ВИЧ посреди студентов института Кениатты», размещенном ICL в апреле прошедшего года, говорится о значимости контроля результатов реализации данной для нас программы. К примеру, первым шагом воплощения программы «Я выбираю жизнь — Африка» в Кениатте в г. То есть неувязка студентов Кениатты заклю- чается не в отсутствии познаний, а в трудности их использо- вания на практике.
В свете этого в рамках программы ICL было принято решение заручиться поддержкой студентов, в частности, в том, чтоб посодействовать поменять поведение студентов первого года обучения. 1-ые «сверстники» были привлечены в г. Аналогичный подход был реализован в других 5 муниципальных универси- тетах. Приобретенные результаты были обнадежи- вающими. Как и почему работает программа Как же работает программа ICL? Потом следует 4-недельный курс для приобретения способностей самостоя- тельной работы.
В середине курса слушатели объединяются в пары с иными студентами для сотворения «коммуникатив- ных групп конфигурации поведения». Каждую группу должен объединять какой-либо общий энтузиазм - «это может быть как выполнение сальсы, так и финансовое планирование». ICL предоставляет учебные материалы, а также обеспечи- вает управление и логистику для «преподавателей-сверс- тников». В году юные люди в возрасте от 15 до 24 лет составили половину из 3,2 млн инфицирован- ных обитателей государств Африки к югу от Сахары.
Опосля проведе- ния первого семинара г. Последующим шагом в этом направлении стала работа Элис Очанда с ассоциацией «Африканские дамы в науке и технике» AWSE для поддержки научных и тех- нических факультетов африканских институтов в раз- работке учебных программ по биологии и соц влиянию СПИДа в рамках проекта, финансируемого UNAIDS.
Представителям институтов, уже разработавшим такие курсы, в том числе из 6 муниципальных институтов Кении, было предло- жено поделиться опытом. Нужно поощрять студентов добровольно пройти тес- тирование и обращаться за консультацией. В государс- твенных институтах каждый семестр в комфортных для студентов местах разворачиваются мобильные поликлиники для добровольного тестирования и консультаций.
Эти поликлиники обширно рекламируются, и в их можно пройти бесплатную проверку в течение недель. Транспорт для передвиж- ных клиник предоставляется организацией Государственная программа контроля СПИДа и заболеваний, передающихся половым методом в Государственной поликлинике Кениатты. Не считая того, студенческие ассоциации неких универ- ситетов организуют в кампусах ежегодные проверки на ВИЧ.
В Институте Кениатты темой первого дня тестирования в г. С тех пор это мероприятие проводится раз в год и завершается конкур- сом красы с выбором Мисс и Мистер Статус, которые стают проводниками программы борьбы со СПИДом в кампусе. В отчете ICL за г. Этому есть несколько разъяснений.
Еще следует упомянуть влияние сверстников и средств массовой инфы, которое может привести к употреблению алкоголя и нар- котиков и раннему сексапильному опыту. Употребление алкоголя, естественно, понижает возможность использования презерватива. Быстрее всего, это определяющий фактор посреди студентов. Соображают ли студенты риск такового поведения? Благодаря второму исследованию студентов, проведен- ному в начале года, ICL сумел оценить изменение поведения в Кениатте за крайние два года.
Исследование г. Но, согласно отчету, возросло число студентов, использующих презервативы повсевременно см. Наиболее того, «благоприятное отношение к использованию презервативов не значительно влияет на их наиболее нередкое использование». Дамы подвергаются большему риску Исследования, проведенные в странах Африки к югу от Сахары, демонстрируют, что в среднем на 3-х ВИЧ-инфи- цированных дам приходится двое парней.
Для моло- дых дам это отношение больше — Наибольшее количество смертей приходится на летних дам и летних парней, то есть дамы стают сек- суально активными ранее, чем мужчины. Cowley, Robert ; Parker, Geoffrey Crespigny, Rafe de Croft, S. Coombs, S. Croft and L. Book Crosby, Alfred W. Day, Lance ; McNeil, Ian Biographical Dictionary of the History of Technology. Deng, Gang K. Chinese Maritime Activities and Socioeconomic Development, c. Dewar, Richard Dien, Albert E.
Ebrey, Patricia Buckley The Cambridge Illustrated History of China. Elisseeff, Vadime фр. Embree, Ainslie Thomas Falkenhausen, Lothar von Flad, Rowan et al. Fletcher, Banister англ. Forbes, Robert Jacobus Time, Science, and Society in China and the West. Fry, Tony Gabriel, Richard A.
The Great Armies of Antiquity. Gascoigne, Bamber ; Gascoigne, Christina The Dynasties of China: A History. Gernet, Jacques фр. Gernet, Jacques Foster and Charles Hartman. Giles, Lionel Gottsegen, Mark E. Graff, David A. Greenberger, Robert The Technology of Ancient China. Guo, Qinghua. Guo, Zhiyu et al. Handler, Sarah Austere Luminosity of Chinese Classical Furniture.
Harris, David R. Hartwell, Robert M. Haskell, Neal H. Wecht and John T. Helmer, Robert Howard, Angela Falco Chinese Sculpture. Hu Yaowu. Huang Houming. China: A Macro History. Hucker, Charles O. Hunter, Dard Jin Songan. Johnson, Art. Famous Problems and Their Mathematicians. Johnstone, Paul and Sean McGrail. The Sea-craft of Prehistory. Kelly, Jack Kendall, Bonnie L. Opportunities in Dental Care Careers.
Knoblock, John The Annals of Lu Buwei. Kupfer, Peter The Basics of Earth Science. Magnetism: Fundamentals. Lasater, Brian Lasker, Edward LeBlanc, Charles Legge, James The Li Ki. Leibs, Andrew. Sports and Games of the Renaissance. Levathes, Louise When China Ruled the Seas.
Lewis, Michael Jonathan Taunton. Lewis, Mark E. Van de Ven. Lewis, Michael b. Handbook of Ancient Water Technology. The Genealogy of Chess. Li Jinmei. Origine de la Boussole Lian Xianda. Liang Honggang. Lin Yun. Ling Hongling. Liu Keshun Soybeans: Chemistry, Technology, and Utilization. Lo, Andrew. Loewe, Michael Batsford Ltd. Lu Jianchang. Luan, Fengshi. Luo Jing Mair, Victor Henry англ. Mao, Ying. Martin, Laura C. McGovern, Patrick Edward McGovern, Patrick Edward et al.
McNamee, Gregory Medvei, Victor Cornelius Menzies, Nicholas K. Forest and Land Management in Imperial China. Miksic, John N. Earthenware in Southeast Asia. Minford, John ; Lau, Joseph S. Classical Chinese literature: an anthology of translations. Morton, W. Scott ; Lewis, Charlton M. China: Its History and Culture. Mott, Lawrence V. Murphy, Denis J.
Needham, Joseph Science and Civilization in China. Nelson, Sarah Milledge Pan, Jixing. ISSN Pickover, Clifford A. Princeton: Princeton University Press. ISBN Pigott, Vincent C. The Archaeometallurgy of the Asian Old World.
Porter, Deborah Lynn Rep, Jelte Restivo, Sal Mathematics in Society and History: Sociological Inquiries. Rickett, W. Allyn Ronan, Colin A. Cambridge : Cambridge University Press. Rudolph, R. Sagart, Laurent New York: RoutledgeCurzon. SBN Schoeser, Mary. New Haven: Yale University Press. Schur, Nathan. The Relevant History of Mankind. Brighton: The Alpha Press. Shi, Rongzhuan. ISSN — More Than a Game. North Clarendon: Tuttle Publishing.
Shurtleff, William and Akiko Aoyagi. Berkeley: Ten Speed Press. Siddiqi, Mohammad Rafiq Tylenchida: Parasites of Plants and Insects. Simmons, Pauline. Sivin, Nathan Science in Ancient China: Researches and Reflections. Smith, Joseph A.
New York: Watson-Guptill Publications. Soedel, Werner and Vernard Foley. Speak, Mike. Stark, Miriam Archaeology of Asia.
Действительно. наркотики сербия ценная фраза
Следующая статья зеркала гидры официальный сайт
Другие материалы по теме
Об авторе
formoconde
- 1
- 2